2025年1月，中共中央、國務院印發(fā)《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035年）》，明確提出“完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，建設具有全球影響力的重要教育中心”，強調“提升全球人才培養(yǎng)和集聚能力”“加強‘留學中國’品牌和能力建設”。隨著教育強國建設深入推進，教育對外開放已不僅是國際交流的重要組成部分，更成為服務國家發(fā)展戰(zhàn)略、提升國家軟實力、推動文明交流互鑒的重要支撐。

來華留學是教育對外開放的重要載體，也是聯(lián)通中外青年、實現(xiàn)民心相通的關鍵橋梁。當前，來華留學正由規(guī)模擴張轉向高質量發(fā)展，如何增強國際吸引力、提升培養(yǎng)質量、強化文化認同，成為新時代來華留學發(fā)展的重要課題。文化交流憑借情感聯(lián)結、價值引領與跨文化溝通優(yōu)勢，成為提升來華留學教育質量的重要路徑。高校作為教育對外開放的重要實踐主體，在推動國際文化交流、構建多元融合校園生態(tài)中作用突出。西北工業(yè)大學以此為抓手，創(chuàng)辦國際文化節(jié)品牌活動，歷經10余年的發(fā)展，為新時代高校來華留學文化育人提供了典型實踐范例。

來華留學提質增效的必然趨勢

新時代以來，我國來華留學事業(yè)經歷了快速增長、階段性調整與穩(wěn)步復蘇的演進歷程，呈現(xiàn)出與國家對外開放格局緊密聯(lián)動的發(fā)展特征。

2019年以前，來華留學處于快速增長階段，中國成為全球重要的留學目的地之一和亞洲最大留學目的國，“留學中國”品牌影響力持續(xù)提升。受新冠疫情影響，國際流動受限，來華留學規(guī)模受到一定限制。隨著國際交流逐漸恢復，來華留學開始進入穩(wěn)步復蘇與提質增效并行的新階段。

當前，來華留學的發(fā)展重點已由單純擴大規(guī)模轉向優(yōu)化結構、提升質量，更加注重培養(yǎng)質量、文化認同與國際影響力。與此同時，新一輪全球人才競爭與國際教育競爭日趨激烈，高校不僅需要依靠專業(yè)教育和科研實力吸引國際學生，更需要通過文化交流增強情感認同與校園歸屬感。

在這一背景下，教育對外開放被賦予了更加重要的戰(zhàn)略意義，來華留學已不僅是教育問題，更與國家形象傳播、文明交流互鑒緊密相連。如何通過文化交流提升來華留學教育質量、增強“留學中國”吸引力，已成為新時代高校國際化建設的重要課題。

文化交流賦能來華留學高質量發(fā)展

來華留學的提質增效，既需要政策引領與制度保障，也離不開文化層面的深層賦能。在上述發(fā)展趨勢與戰(zhàn)略背景下，文化交流正逐漸從校園活動的輔助角色，轉變?yōu)樘嵘齺砣A留學教育質量、服務教育對外開放的核心驅動力。文化交流的內在邏輯不是單向的文化輸出，而是雙向的文明互鑒。國際學生在感知中國文化的同時，也帶來了各自國家獨特的文化視角與思維方式，文化交流推動了中外青年共同學習、共同成長。這種雙向性正是文化交流區(qū)別于單向知識灌輸式教育的根本優(yōu)勢所在。

從育人層面看，文化交流之所以能夠在來華留學教育中發(fā)揮獨特作用，真正實現(xiàn)“以文化人”的育人目標，源于其區(qū)別于正式課堂教學的三大優(yōu)勢：一是情感聯(lián)結優(yōu)勢，文化交流通過共同參與、互動體驗，能夠在輕松自然的氛圍中拉近中外學生之間的心理距離；二是價值引領優(yōu)勢，文化活動承載著豐富的價值內涵，能夠在潛移默化中增進國際學生對中國文化、中國道路的理解與認同；三是跨文化溝通優(yōu)勢，文化交流為不同文化背景的青年提供了平等對話、相互學習的空間，有助于培養(yǎng)國際學生的跨文化適應能力與全球視野。對國際學生而言，相比單一的專業(yè)教學，文化交流更容易打破語言與地域隔閡，在互動體驗中增強情感聯(lián)結與價值認同。通過傳統(tǒng)文化體驗、中外學生互動、校園文化活動等形式，國際學生能夠更加立體地理解中國文化、中國社會與中國發(fā)展道路，在交流中提升跨文化溝通能力、拓寬全球視野。

從高校國際化建設角度來看，文化交流也是提升國際吸引力的重要方式。在全球高等教育競爭日益激烈的背景下，校園文化環(huán)境與國際交流氛圍已逐漸成為國際學生選擇高校的重要因素。具有持續(xù)性、品牌化和參與感的文化活動，不僅能夠增強國際學生歸屬感，也有助于形成高校國際化辦學特色。

同時，文化交流還承擔著促進民心相通的重要功能。青年交流是推動文明互鑒最活躍、最持久的力量。國際學生在華學習與生活過程中形成的文化理解與情感認同，能夠進一步轉化為中外友好交流的重要紐帶。通過在華文化浸潤形成的中國認知與情感紐帶，將成為未來推動中外合作、參與全球治理的持久動力。在新時代來華留學由“規(guī)模發(fā)展”向“內涵發(fā)展”轉型的過程中，文化交流已不僅是校園活動的補充內容，更是提升來華留學質量、服務教育對外開放的重要路徑。

西北工業(yè)大學國際文化節(jié)的轉型升級

西北工業(yè)大學始終重視國際化辦學與來華留學教育，堅持將文化交流融入國際化人才培養(yǎng)全過程，持續(xù)推動中外學生在學習、生活與校園文化中的深度互動，營造濃厚的國際化校園氛圍。在文化交流賦能來華留學發(fā)展的整體邏輯下，西北工業(yè)大學國際文化節(jié)的創(chuàng)立與實踐提供了一個生動的實踐樣本。

作為學校國際文化交流的重要品牌活動，國際文化節(jié)自2014年創(chuàng)辦以來，伴隨學校來華留學事業(yè)的發(fā)展不斷成長，逐漸由最初的校園文化活動發(fā)展為集文化展示、青年交流、文明互鑒與國際理解教育于一體的重要平臺，成為學校推進教育對外開放和國際化校園建設的重要實踐載體。

初步探索搭建跨文化交流基礎平臺。2014年，學校國際學生人數(shù)首次突破千人，來華留學教育進入新的發(fā)展階段，在校園國際化氛圍逐漸形成的背景下，國際文化節(jié)應運而生。首屆活動以最樸素的形式拉開帷幕——各國留學生擺設展臺、展示服飾、分享美食，在簡單的交流中邁出跨文化理解的第一步。首屆文化節(jié)的舉辦，是學校國際文化交流從自發(fā)分散走向有組織、有平臺推進的重要標志，為以文化交流促進國際學生融合發(fā)展提供了新的探索實踐。

2016年，第三屆國際文化節(jié)實現(xiàn)重要突破。學校國際學生來源國別數(shù)突破100個，“留學工大”的格局初步形成。文化節(jié)的規(guī)模與影響力顯著提升，參與活動的學生國別數(shù)量進一步增長，活動形式也由早期單一的文化展示，逐步拓展為涵蓋文藝演出、語言互動、民俗體驗等多元內容的綜合性文化交流活動。國際文化節(jié)逐漸由“展示型”向“互動型”轉變，形成穩(wěn)定的校園品牌影響力。此次文化節(jié)通過語言互動、民俗體驗等交流形式，中外學生在參與過程中增進了解、深化友誼，也為國際學生更好地融入校園生活創(chuàng)造了條件。

內涵提升強化沉浸式文化育人實效。2018年，第五屆國際文化節(jié)試圖充分體現(xiàn)人文關懷。學校黨委書記、校長與留學生共度國際文化節(jié)，“我們一起過節(jié)”成為當年最溫暖的校園記憶。這一階段，國際文化節(jié)不再局限于簡單的文化展示，而更加注重交流過程中的情感聯(lián)結與價值共鳴，推動文化交流由“觀看式”向“參與式”“沉浸式”轉變。國際學生不再只是文化展示的參與者，而是在互動體驗中增進對中國文化和發(fā)展成就的認識，在交流互鑒中不斷增強歸屬感與認同感。

2020年至2022年，受新冠疫情影響，國際學生跨境流動受到限制，部分線下活動階段性暫停，國際文化節(jié)的發(fā)展也面臨新的挑戰(zhàn)。學校通過云端互動、主題分享等方式持續(xù)開展國際文化活動，努力維系中外學生之間的交流聯(lián)系，也進一步突出文化交流在特殊時期凝聚情感、增進理解的重要價值。文化交流逐漸突破單次活動的局限，融入國際學生學習生活場景，在持續(xù)互動中實現(xiàn)文化浸潤與情感聯(lián)結，進一步凸顯了沉浸式文化育人的特點。

品牌升華邁向文化育人高質量發(fā)展新階段。進入教育對外開放新階段，國際文化節(jié)更加注重國際理解教育與青年交流功能，強調“交流、融合、共享”的活動理念，更加突出中外學生共同參與、共同表達與共同成長，推動活動進一步發(fā)揮文化育人作用。國際文化節(jié)不斷拓展活動內容與參與范圍，逐步形成涵蓋文化展演、民族服飾展示、美食體驗、藝術交流、語言互動等形式多元的文化活動品牌，其不僅成為國際學生展示本國文化的重要舞臺，也成為中國學生了解世界、提升跨文化溝通能力的重要窗口。與此同時，越來越多中外學生共同參與活動策劃與組織，在交流互動中促進文化理解與價值認同，使文化節(jié)的育人功能不斷深化。

2026年第十屆國際文化節(jié)以“十全十美，美美與共”為主題，既是對10余年發(fā)展歷程的系統(tǒng)總結，也標志著學校這一文化交流品牌活動進入新的發(fā)展階段。

從文化展示到文化育人的實踐特色

10余年的探索，國際文化節(jié)不僅形成了鮮明的實踐特色，更在服務國家戰(zhàn)略層面展現(xiàn)出日益重要的價值。

在實踐特色方面，國際文化節(jié)呈現(xiàn)出三個特征。一是參與主體的雙向性，中外學生共同參與、平等對話、互學互鑒，國際學生從被動的活動參與者逐步轉變?yōu)椴邉澱吲c組織者。二是活動形式的多元性，從單一的文化展示發(fā)展為涵蓋展演、體驗、互動、聯(lián)合策劃等多元形式的綜合平臺。三是育人功能的深入性，從最初豐富校園生活逐步上升為貫穿來華留學教育全過程的文化育人機制。國際學生在這一過程中逐步實現(xiàn)從文化體驗到文化認同的轉變，中外學生也在持續(xù)交流中增進理解、共同成長。這種從被動到主動、從單一到多元、從表層到深層的演進路徑，構成了國際文化節(jié)獨特的實踐邏輯。這些特色共同指向一個更深層的定位：國際文化節(jié)已成為高校踐行教育對外開放使命、服務教育強國建設的重要實踐載體。

從教育強國建設視角來看，國際文化節(jié)的價值已超越校園文化活動本身。其一，文化節(jié)以青年交流為紐帶，推動國際學生更加真實、立體、全面地認識中國，在增強文化認同中培養(yǎng)知華友華力量，形成“來華-知華-友華-傳華”的良性循環(huán)，為中外友好交流筑牢青年根基。其二，文化節(jié)以文明互鑒為內核，在平等對話中增進理解、消除偏見，生動踐行“國之交在于民相親，民相親在于心相通”的理念，以校園微縮實踐服務構建人類命運共同體的宏大敘事。其三，文化節(jié)以品牌建設為牽引，不斷提升“留學工大”國際影響力，為“留學中國”品牌建設貢獻實踐路徑，助力提升全球人才集聚能力。其四，文化節(jié)緊密對接“一帶一路”高質量發(fā)展、中外人文交流、構建人類命運共同體等國家重大部署，推動教育“引進來”與“走出去”協(xié)同發(fā)力，以實際行動踐行高校服務國家戰(zhàn)略的使命。

隨著學校哈薩克斯坦分校建成運行，國際文化節(jié)進一步拓展跨境聯(lián)動、內外協(xié)同新模式，成為服務“一帶一路”教育合作、培育青年友好使者、深化中外人文交流的重要平臺。從校園活動到育人平臺，從文化交流到戰(zhàn)略支撐，西北工業(yè)大學國際文化節(jié)的探索與實踐，充分證明文化交流不僅在于豐富校園生活的載體，更在于服務國家教育對外開放大局、助力教育強國建設與提升來華留學質量，在青年相知與文明互鑒中為推動構建人類命運共同體貢獻高校力量。（作者李自偉系西北工業(yè)大學國際教育學院副院長，張曦系西北工業(yè)大學國際教育學院學生管理辦公室主任，魯雅萱系西北工業(yè)大學國際教育學院行政專員）

來源：《神州學人》（2026年10期）